El professor ens ha explicat l'última pràctica que hem de fer individualment. Per esta causa, hui no hi ha exposició del temari. La pràctica consistix en Fotografia digital a la Web 2.0.
Ens ha explicat les diferents pàgines web que haurem d'utilitzar per a realitzar la pràctica com: Aviary (editar fotos), Canva (per a fer targetes nadalenques), Metaatem (crear una paraula amb lletres boniques), Nube de palabras (mosaic de lletres), Imagechef (marc de fotos) i Storybird (crear un conte nadalenc).
La pràctica haurem d'entregar-la el 19 de Desembre i haurem de fer una entrada amb cada pàgina web utilitzada.
La pissarra digital (PD) vs la pissarra digital interactiva (PDI).
Avantatges i incovenients de la PDI.
Funcionament de la PDI.
Innovacions en el proces d'ensenyança-aprenentatge amb la inclusió de la pissarra digital al aula.
Principis didàctics del ús de la pissarra digital.
Activitats amb la pissarra digital.
La implicació dels alumnes.
Motivació i assistència a classe.
Ajudant als que ho necessiten.
El repàs i la retenció.
La formació del mestre.
Noves formes d'avaluar a través de la pissarra digital.
Conclusions i referències bibliogràfiques.
En 1800 va apareixer la pissarra tradicional, la primera eina de l'enssenyança revolucionaria. Un referent de ñes noves aules digitals del segle XXI, usades per tots els docents i els seus alumnes. Un gran canvi en:
Els modes de maximitzar el aprenentatge digital.
Les oportunitats que aporta al àmbit educatiu aquest món digital.
La pissarra digital (PD)
Composta per un ordinador, un videoprojector i una pissarra blanca.
Interactuar amb el ratolí, el teclat...
Superfície: blanca, una pantalla de projecció o una pared blanca.
La pissarra digital interactiva (PDI)
Components: un ordinador, un videoprojector i una pissarra blanca amb un dispositiu de control de punter.
Interactuar directament sobre la pissarra.
Superfície: pissarra blanca amb el dispositiu dins d'aquesta.
Avantatges i incovenients de la PDI
AVANTATGES
Animar als docents a utilitzar les TIC.
Ampliar l'us del e-learning.
Facilitar l'elaboració de les presentacions.
Permetre crear materials d'aprenentatge.
Permetre als alumnes intervenir i participar a classe.
Interacció entre alumnes i professors.
Atenció dels alumnes.
Desenvolupament de la cooperació i de la participació.
INCOVENIENTS
Elevat preu de la PDI i del seu manteniment.
Més fàcil de ser danyada.
Projecció frontal.
En una posició massa alta per als xiquets.
Els alumnes i professors han de rebre una formació d'ús.
ACTIVITATS AMB LA PISSARRA DIGITAL
L'atenció i la memòria.
El pensament lògic-matemàtic.
La capacitat oculo-manual.
La lecto-escriptura.
La grafomotricitat.
Recursos amb la pissarra digital (aplicacions i webs).
AVANTATGES I LIMITACIONS DEL VÍDEO EN L’ENSENYANÇA.
REFLEXIÓ.
WEBGRAFÍA.
INTEGRACIÓ I EVOLUCIÓ DEL VÍDEO EN L’ENSENYANÇA
● Al començament dels anys 80: primeres reproductores- gravadores de vídeo.
● A finals dels 80: totes les escoles contaven amb ells.
● Al principi: pel·lícules de cine en format de vídeo i documentals, amb una duració excessivament extensa.
● Més endavant: primers intents de producció del professorat.
● Avancem en el temps: més exigents augmenta la qualitat.
● En l’actualitat: elaboració d’un producció pròpi més interactiva i amb un aprenentatge molt més significatiu.
APLICACIONS DEL VIDEO DINS L’AULA
Segons l’autor Joan Ferrés (1988):
FUNCIÓ INFORMATIVA:
Principal funció del vídeo en l’educació i l’aprenentatge.
Instrument per a presentar coneixements relacionats amb la temàtica que volem transmetre al nostre alumnat.
Dos tipus: els dissenyats per a utilitzar-los en un procés de formació i els dissenyats per al públic en general.
FUNCIÓ MOTIVADORA
Captar i mantindre el interès del nostre alumnat.
Per que és una eina motivadora? Perquè és diferent i atractiu.
Una càmera de vídeo en l’aula.
FUNCIÓ EXPRESSIVA
Estimular i potenciar la expressió del nostre alumnat.
Poden construir els seus propis missatges, experimentant les seues possibilitats expressives i significatives i reflexionar sobre elles.
FUNCIÓ AVALUADORA
Acte de valoració d’algunes conductes, actituds o destreses dels subjectes captats per la càmera.
El alumnat haurà de identificar, analitzar i corregir els aspectes proporcionats en els vídeos.
Aquests vídeos poden ser:
Vídeos on apareix el propi del alumnat.
Vídeos on apareixen situacions externes al alumnat.
FUNCIÓ METALUNÜÍSTICA
Llenguatge audiovisual.
Facilitar l’aprenentatge d’aquesta forma d’expressió.
Aprenentatge pràctic
Mateix llenguatge que es pretén aprendre.
Bé construït, personal i original.
FUNCIÓ INVESTIGADORA
Realitzar treballs d’investigació sobre innumerables camps.
FUNCIÓ LÚDICA
Vídeo: joc.
L’interès es centra en el joc, en el entreteniment.
Optimitza el procés d’E-A.
DIFERENTS TIPUS DE VÍDEOS
Vídeo d’empresa o institucional
Vídeo de producte o servei
Vídeo d’actes o celebracions
Vídeo testimonial
Vídeo didàctic o educatiu
Repórtatge
Viral
Web TV o canal de continguts
Fashion Films
VÍDEO EDUCATIU
És un dels mitjans didàctics que emprat de forma adequada serveix per a facilitar als mestres la transmissió de coneixements així com també als alumnes l'assimilació d'aquests.
Per a finalitzar l'exposició ens han mostrat experiències reals:
Després de la presentació, hem fet les preguntes de Kahoot.
Principis didàctics per a poder utilitzar el mòbil a l'aula.
Experiències d'utilització del mòbil a l'aula.
Reflexió final.
Referències.
En l'exposició ens han ensenyat com ha evolucionat els mòbils estos temps fins a arribar al smartphone.
El 29 de Juny de 2007 van traure al mercat el primer smartphone Iphone 3G un telèfon intel·ligent multimèdia, amb connexió a Internet, pantalla tàctil i capacitat i escassos botons físics. I en Juliol de 2008 van traure al mercat el Iphone 3GS i en setembre de 2008 el Model G1 de HTC Android.
CARATECTERÍSTIQUES
Importància del disseny.
Importància de la plataforma.
Tàctil.
M-LEARNING
"És tracta de l'adquisició o modificació de qualsevol coneixement i habilitats mitjançant l'ús de la tecnologia mòbil en qualsevol moment i els resultats en la modificació de la conducta." (Jpsite learning, 2011)
"Metodologia d'ensenyament-aprenentatge a través de dispositius mòbils."
CARACTERÍSTIQUES M-LEARNING
Ritme propi d'aprenentage.
Formació en moment necessari.
Combinació de diferents tipus de materials.
Flexible.
Reducció del temps de formació.
Interactiva.
Utilització al lloc de treball.
Autoaprenentatge.
Realització de propostes col·laboratives.
Aprenentatge objectiu.
Tecnologia motivadora.
AVANTATGES
Aprenentatge en qualsevol context.
Motivació de l'alumne positiva.
L'alumne aprén jugant.
Interacció entre el professorat i l'alumne.
Té elements audivisuals atractius.
Accés a la nova informació de manera immediata.
Entorn d'aprenentatge adaptat als alumnes amb N.E.E.
Espais per a treball col·laboratiu.
Aprenentatge més vivencial.
Afavoreix l'autonomia.
INCOVENIENTS
Mida de la pantalla.
La duració de la bateria.
Escàs emmagatzematge (poca memòria)
Innovació tecnològica.
Dependència.
Accés a contingut no permès.
Provoca mal a la vista.
Obesitat.
Retard en l'escriptura.
LES APLICACIONS MÒBILS
Xicotets programes informàtics per a dispositius mòbils que s'instal·len per donar suport i permetre interactuar amb arxius d'un ordinador o que ens permeten fer funcions extra amb els nostres mòbils o tablets.
CARACTERÍSTIQUES
Funciona en telèfons intel·ligents, tablet, PC i altres.
Disponible en plataformes de distribució d'aplicacions.
Cada dispositiu té el seu sistema operatiu i un tipus d'APPs que li corresponen.
APPs per a cada tipus d'interès o esforç.
Fàcil i econòmica personalització d'un dispositiu.
Conexió a Internet des de qualsevol lloc i moment.
Bona vesprada, este matí el meu grup i jo ens ha tocat exposar el tema 10, Utilització educativa del so. Els podcast, la música i la ràdio.
L'índex d'este tema és el següent:
1. INTRODUCCIÓ.
2. ANTECEDENTS.
3. QUÈ SÓN LES PODCAST?
4. ALTRES RECURSOS SONORS.
5. INICIATIVA I EXPERIÈNCIA D'ÚS DEL PODCAST EN L'ENSENYANÇA.
6. COM PODEM PRODUIR-LOS I REPRODUIR-LOS.
7. LA MÙSICA EN LES AULES.
8. RECURSOS.
9. REFÈRENCIES BIBLIOGRÀFIQUES.
LES TICs
“Els recursos sonors, a l'utilitzar diversos llenguatges -verbal, musical, sonor, etc.- permeten l'elaboració de missatges materialitzats en diverses formes de representació simbólica.” (Moreno,2000)
ANTECEDENTS
"Diuen que la utilizació dels podcast en l'ensenyament és un complement més, no un sustitut de les eines tradicionals, ja que aumenten la motivació per a estudiar els continguts de la matèria per part dels estudiants i per últim desperta i desenvolupa diferents habilitats del alumnat. " Fernández, Simo i Sallan (2009)
"Aporta un reforç al treball anterior ja que en la investigació d'aquest reflecteix l'alta taxa d'implicació per part dels estudiants en el desenvolupament de la matèria a més de l'alt grau de superació de la mateixa." Lazzari (2009)
"Van analitzar les actituds, percepcions i l'ús del podcasting per part dels docents i dels estudiants. Conclouen la investigació afirmant que els podcast poden ajudar a canviar la metodologia tradicional d'ensenyament basat en la presencialitat inclinant-se per una més de tall constructivista." Lonn i Teasley (2009)
"Avala la utilitat d'aquesta eina en els processos d'ensenyament i aprenentatge. El treball realitzat per aquests va analitzar l'impacte que tenia el podcasting a la motivació dels estudiants en treballar en entorns virtuals d'aprenentatge." Bolliger, Supanakorn i Boggs (2010)
"Es posa de manifest si la preparació i motivació dels estudiants cap a les matèries eren majors quan s'utilitzaven aquestes metodologies. Els resultats van llançar una escassa atenció inicial que l'alumnat presentava davant aquesta eina; però, es va constatar que si se'ls ensenya a utilitzar-los correctament la seva predisposició varia substancialment." Walls i col·laboradors (2010)
QUÈ SÓN ELS PODCAST?
“Un podcast es un audio digital o un archivo de video que es episódico, descargable, que corre en algún programa, principalmente con un conductor o tema, y normalmente vía un alimentador automático con un software computacional”. (University of Austin at Texas, 2011)
PODCASTING
És tota la tecnologia relacionada amb la producció i realització de programes de ràdio utilitzant els ordinadors i internet.
Fa falta programes especìfics.
TIPUS DE PODCAST
Podcast d'audi.
Són únicament d'àudio, generalment en format MP3.
Són els més compatibles amb tots els equips i dispositius de mitjans portàtils.
No ocupen quasi res d'espai.
Són fàcils de crear.
Podcast de vídeo.
També conegut com vodcast o vidcast.
La creació d'un podcast de vídeo requerix més temps de producció i planificació.
Ocupen més espai.
El format és MP4.
AVANTATGES DE LES PODCAST
No hi ha necessitat de tindre cobertura radiofònica per a escoltar-los.
Es pot escoltar a qualsevol hora.
Hi ha milers de podcasts disponibles en la xarxa en moltes idiomes.
Hi ha de moltes temes molt interessants.
Són portàtils.
DESAVANTATGES DE LES PODCAST
No tots tenen la mateixa qualitat.
Arxius d’audi molt grans.
Es necessària molta capacitat de magatzem i molt internet.
Sense Internet no els pots escoltar.
AUDACITY
Un programa senzill i pràctic per a la gravació i l'edició de so, que permet mesclar les pistes i afegir diversos efectes.
SOUNCLOUD
Pujar i compartir els teus podcasts tant de manera pública com a usuaris concrets. Cuentos Infantiles
Listen2myRadio
Emetre en directe i compartir-ho amb tot el món, i a altres es queda guardat per a poder escoltar-ho les vegades que vullgues.Baby Radio
Recursos i experències tecnològiques en l'educació infantil.
Reflexió final.
Bibliografia.
AVANTATGES DE LES TIC A L'ÀMBIT EDUCATIU.
Facilita processos de comunicació.
Relació i potenciació del diàleg.
Interactivitat.
Construcció d'instruments per a millorar de processos d'educació.
Accés obert a la informació.
Superació de barreres espacio- temporals.
Decmocratització de l'aprenentatge.
INCONVENIENTS DE LES TIC A L'ÀMBIT EDUCATIU.
Recursos ecòcomics.
Recursos didàctics.
Problemes web.
HABILITATS CLAU DEL SEGLE XXI
LES QUATRE C'S
Pensament crític.
Comunicació.
Colaboració.
Creativitat e innovació.
APRENENTATGE PERMANENT
Com el nom indica la Comissió de les Comunitats Europees (COM) (2016): "És la cerca de coneixement "continu, voluntari i auto-movitat" per raons personals o professionals. Per tant, no només millora la inclusió social, la ciutadania activa i el desenvolupament personal, sinó també la autosensibilitat, així com la competitivitat i la ocupabilitat."
Educació a casa.
Educació d'adults.
Educació continua.
Treballa de coneixement.
Entorns personals.
COMPETÈNCIA DIGITAL.
"Uso confiado y crítico de los medios electrónicos para el trabajo, el ocioy la comunicación." (Ferrés, 2007)
"Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento." (Perrenoud, 2004)
"Una de las 8 básicas que deben formar parte de la educación básica y secundaria. Tanto así que la pone al mismo nivel de otras competencias más "clásicas" dentro de la currícula, como las matemáticas o la literatura." ( Jordi Adell).
COMISSIÓ EUROPEA
"Ús segur i crític de les tecnologies de la societat de la informació (TSI) per al treball, l'oci i la comunicació. Es sustenta en les competències bàsiques en matèria de TIC: l'ús d'ordinadors per obtenir, avaluar, emmagatzemar, produïr, presentar i intercanviar informació, comunicar-se i participar en xarxes de col·laboració a través d'internet." (Comissió Europea, 2007)
LOMCE
"Aquella que implica l'ús creatiu, crític i seguir de les tecnologies de la informació i la comunicació per assolir els objectius relacionats amb el treball, l'ocupabilitat, l'aprenentatge, l'ús del temps lliure, la inclusió i participació en la societat." (LOMCE, 2003).
ALFABETITZACIÓ DIGITAL
Com indica Ferres (2007) és la necessitat de realitzar o de dur a terme una alfabetització digital dels estudiants des de l'etapa d'infantil fins a la universitària, entenent-la com una educació en mitjans de comunicació que els permeta interpretar de manera analítica, crítica i reflexiva els continguts d'aquests.
Canvis que s’han produït en l’educació gràcies a les TIC on s’inclou la imatge fixa
Alfabetització visual
Storytelling
Murals, fotonovel·les i pòsters
Com dissenyar, crear i presentar pòsters, murals i fotonovel·les
Com crear fotonovel·les pas a pas
Aplicació d’aquests recursos a l’aula
Reflexions
Referències biliogràfiques
LA IMATGE FIXA
La imatge fixa és una de les activitat més antigues de l'èsser humà. És un recurs que té una evolució constant. Y amb l'aparició de les TIC s’han donat moltes facilitats per a obtenir molts recursos gràfics.
L’ALFABETITZACIÓ VISUAL
1 - “L’alfabetització visual és la capacitat d’entendre i usar imatges, incloent l’habilitat de pensar, aprendre i expresar-se en termes d’imatges.” Hortin(1981)
2 - “Les imatges més adequades per a permitir l’alfabetització visual dels xiquets i xiquetes són aquelles que contenen:
·Familiaritat
·Usabilitat
·Impacte
·Interpretació múltiple”
Ben Goldstein (2013)
3- 1-”No cap dubtar de la existencia d’un llenguatge visual”
2-”Els subjectes estan capacitats, i de fet ho fan, per a pensar visualment”
3-”Els subjectes estan capacitats, i de fet ho fan, per a aprendre visualment”
4-”Els subjectes poden i deuen expresarse visualment”
J. Flory (1978)
AVANTATGES
Desenvolupar l’agudesa visual i la capacitat expressiva.
Promoure respostes diferents a la natural, dels gustos i de les preferències personals.
Desenvolupar criteris per a valorar una manifestació exterior (una imatge).
Logra una meta-visió.
Desenvolupa una major intel·ligència visual.
STORYTELLING
Terme novedós, també conegut com narrativa digital. Producció creada de forma digital amb la intenció de compartir-la o narrar-la. Internet com a medi de difusió, a través de mòvils, tablets, ordinadors…
AVANTATGES
Permet explorar noves formes expressives de manera creativa.
Existeixen moltes aplicacions i webs senzilles i gratuïtes.
Ofereix molts médis expressius.
Es pot treballar amb imatges, vídeos, gravacions de veu, música…
Amplia les capacitats expressives del storytelling tradicional.
MURALS, FOTONOVEL·LES I PÒSTERS
Són recursos de la imatge fíxa, però cada una d’elles té una funció diferent i unes característiques pròpies.
MURALS DIGITALS
Pòsters en els que podem incloure textos, imatges, vídeos, enllaços a pàgines web.
FOTONOVEL·LES
Són la unió d’imatges i textos relacionats amb cada una d’elles, ja siga a través de peu de foto, bocadillos o cartells explicatius.
PAPER DE LA FOTOGRAFIA
El paper de la fotografía és el primer missastge que es pot veure. Visual.
Han parlat de aplicacions per a crear murals com va parlat Alejandro: el padlet, el linoit, ...
Després de la presentació, hem fet les preguntes de Kahoot.
Innovacions i beneficis del multimèdia a la educació.
Mitjà informàtic.
Utilització del software.
Reflexió final.
Refèrencies bibliogràfiques.
DISSENY
Etapa d'análisis de la situació.
Etapa d'especificació, PLA i temporalització.
Etapa de documentació.
Etapa de guionització.
PRODUCCIÓ I POSTPRODUCCIÓ
PRODUCCIÓ: realització per unitats dels seus diferents elements: vídeo, imatge, textos, animacions...
POSTPRODUCCIÓ: combinació de les diferents unitats produïdes.
INFORMÀTICA: ORDINADORS AL AULA
Entre moltes altres aplicacions: EDUCAR.
A la actualitat els ordinadors: MILLORS PROFESSORS DEL MÓN.
Gran importància a l'aula.
FI
Objecte d'estudi.
Comprensió de la importància de la informàtica.
Adquisició dels coneixements necesaris.
Capacitació digital.
MEDI
Instrument dedàctic.
Convertir l'ordinador en un instrument d'aprenentatge i d'ajuda.
Vehicle o ferramenta d'aprenentatge.
SOFTWARE MULTIMÈDIA
És un conjunt de multimèdia desarrollats per a crear continguts i millorar els materials visual i d'audio. Com en seu propi nom indica, el "software" multimèdia permet treballar amb diversos tipus de mitjans al mateix temps.
PRESENTACIÓ MULTIMÈDIA
Han de ser:
Senzilles
Flexibles
Versàtils
Sense excès d'animació
Seguint un nucli semàntic
Format de text adequat
Aquestes presentacions han de ser motivadores, fàcils d'usar, autoexplicatives etc. I es classifiquen segons siguen: Tutorials, bases de dades, constructors, eines i simuladors.
Després hem fet el Kahoot i ens hem posat en parelles a realitzar la nostra Webquest.
En la classe de hui tocava la presentació del tema 6, L'organització de les TIC en els centres d'educació infantil i primària. L'índex és el següent:
1. Introducció
2. Com és organitza les TIC en l'educació des de un marc notmatiu?
3. Models organitzatius i curriculars dels centres d'Educació infantil i primaria.
4. PLA TIC.
5. Experiències que puguen servir de referència.
6. Cites i referències.
LA SOCIETAT XARXA
Gràcies a la societat de xarxa apareix la societat de la informació i de la comunicació:
Adaptació de la societat.
Adaptació de la rutina diària.
Adaptació de l'educació.
Adaptació del professorant i alumnat.
LES TIC EN L'EDUCACIÓ
L'adaptació de l'educació, el professorat i el alumnat, això implica qie hi haja una constant innovació educativa:
Conceptes
Tècniques.
Organització del centre.
LOMCE (2013)
Una característica molt important és: En la Generalitat Valenciana no s'ha desenrotllat la LOMCE per a Infantil, però si per a primària.
Redueix a 7 competenceis bàsiques, que son:
Comunicació llingüìstica
Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia CMCT.
Compètencia digital.
Aprendre a aprendre.
Competències socials i cìviques.
TIC
Aspectes organitzatius a tindre en compte per aquesta introducció de les TIC són:
Sistema educatiu
Estructura de la institució
Context d'ensenyança-aprenentatge
Entorn de l'aula
PLA TIC
Pla TIC (Pla Estratègic de la Generalitat en Tecnologies de la Informació i les Comunicacions), el Pla Intregra-TIC, el Pla Més-TIC i ITACA. Han posat exemples com e-Blackboar (pissarra+pantalla multitàctil), NEXT (Programacions direccionals), impresoras 3D, orles en moviment, la realitat virtual i l'educació 3.0. I finalment, han posat este vídeo:
